История образования финляндии: Присоединение Финляндии к России 1809

Содержание

Присоединение Финляндии к России 1809

Великое княжество Финляндское занимало территорию современной Финляндии и части Карельского перешейка (Ленинградская область), являясь генерал-губернаторством Российской империи с 1809 по 1917 годы. Период правления России характеризовался мирным внутренним развитием, главным образом потому, что впервые за столетия Финляндия стала свободной от войн. Наилучшим маркером в этом плане является рост населения — на момент присоединения к Российской империи в Финляндии проживало 800 тыс. человек, а к 1917 году уже 3 млн.

Предпосылки вхождения в состав России

Многие века (начиная с 1104 года) финские земли находились под шведским управлением. Присоединение Финляндии к Российской империи в 1809 году произошло по итогам русско-шведской войны 1808-1809 годов, оказавшейся последней в серии многовековых военных конфликтов между Швецией и Россией.

Причиной начала военного противостояния стало сближение Швеции с Великобританией, которая начала войну с Данией, являвшейся давней союзницей России.

Шведский король Густав IV отказался содействовать планам Российской империи и перекрыть британскому флоту доступ в Балтийское море, как того требовала Россия, опираясь на договоры 1780 и 1800 годов.

Формальным поводом для придания легального статуса желанию Александра I присоединить Финляндию к российским владениям стало обеспечение безопасности Санкт-Петербурга, являвшегося столицей империи. Таким образом, вошедшая в состав Российской империи Финляндия, должна была играть роль своеобразной буферной зоны между Санкт-Петербургом и недружественной Швецией.

Финляндия в составе Российской империи

Изначально Россия планировала аннексировать Финляндию непосредственно как провинцию. Однако, чтобы преодолеть опасения финнов по поводу российского правления, было предложено следующее решение: Финляндия входит в состав империи на правах автономного образования – Великого княжества Финляндского, с сохранением культурных и религиозных традиций, а так же собственным сводом законов.

Новый правитель Финляндии император Александр I, убежденный в стратегической необходимости контролировать Финляндию для защиты Санкт-Петербурга, решил, что будет более целесообразно завоевать расположение своих финских подданных, чем подчинить их силой.

Он сделал страну генерал-губернаторством и предоставил ей автономный статус в империи. Великое княжество сохраняло свод законов Швеции, правительственную структуру и бюрократию, лютеранскую религию и родные языки. Кроме того, финны избежали некоторых обязательств, связанных с империей (служба в царской армии), и пользовались определенными правами, которых не имели граждане из других частей империи.

Существовала независимая судебная система, был учрежден финский банк. Финляндия даже поддерживала собственную таможенную систему, а налоги, собранные в автономии, здесь же и оставались.

По сути, законы и конституция Финляндии остались неизменными, а российский император занял место шведского короля. Официальные формы правления, унаследованные от эпохи шведского абсолютизма, были достаточно авторитарными, чтобы российский император мог принять их в значительной степени неизмененными; тем не менее, они включали в себя всеобъемлющий правовой кодекс 1734 года, защищавший отдельные права финнов.

В качестве еще одного жеста великодушия в 1812 году царь возвратил финнам земли, которые Россия аннексировала в XVIII веке (Старая Финляндия). Такие примирительные меры оказались весьма эффективными, и, пока Россия уважала договоренность, финны оставались лояльными субъектами Российской империи.

Имперские заверения в том, что Финляндия получит автономию, а так же гарантии соблюдения ее исконных обычаев и традиций, были задекларированы в двух постановлениях 1809 года, составивших для финнов основу их отношений с Россией.

Правительственная структура великого княжества Финляндского

Финский Сейм, собравшийся в Порвоо (швед. Борга) в 1809 году, рассмотрел четыре основных вопроса: налоги, денежная система, войска и учреждение Правительственного совета. Российский император Александр I лично открыл заседание Сейма. По результатам заседания были приняты следующие решения:

  • все налоги оставались во вновь созданной автономии;
  • в качестве денежной единицы принимался российский рубль;
  • в военном вопросе сохранялась поселенная система и финны освобождались от несения службы за пределами своей автономии;
  • был создан Правительственный совет по управлению Финляндией, в состав которого входили 12 человек финской национальной принадлежности.

Согласно условиям соглашения, заключенного между Сеймом и императором, правительство Финляндии напрямую контролировалось последним, который назначал генерал-губернатора своим советником. Первым этот пост занял шведский финн граф Георг Магнус Спренгпортен (Géran Sprengtporten). За этим небольшим исключением все генерал-губернаторы были выходцами с российской территории.

Главным инструментом правительства в Великом княжестве был Правительственный совет, переименованный в 1816 году в Сенат, состоявший к тому времени уже из четырнадцати финских граждан, назначаемых императором. Параллельно с Сенатом в Санкт-Петербурге действовал Комитет по финским делам (также состоящий из финских граждан), обязанностью которого было представление финских просьб и предложений императору. Однако по большей части в столице империи финские государственные служащие занимались бизнесом с небольшим вмешательством со стороны царского правительства.

Несмотря на эти привилегии, Финляндия ощущала самодержавие российского императора.

Финский Сейм после собрания в 1809 году не созывался более пятидесяти лет.
Формально Сейм был законотворческим органом правительства; однако он не мог инициировать законодательство, а мог лишь просить императора о ведении какого-либо нового закона. Более того, император мог созвать или отменить собрание Сената без уведомления Сейма.

Правительство Великого княжества Финляндского представляло собой непростой баланс между традициями финского самоуправления и государственным самодержавием, пока империя уважала этот баланс, финский народ был лоялен к российскому управлению. В отличие, например, от поляков, за все время российского владычества, финны не поднимали восстаний. По этой причине Финляндии удалось сохранять свою автономию до самого развала Российской империи.

Тем не менее Великое княжество не было демократическим образованием. Действия императора соответствовали роялистской конституции, которую Финляндия унаследовала от Швеции. У финнов не было никаких гарантий свободы — все зависело от доброй воли верховного правителя.

Когда Александр II Освободитель, снова созвал Сейм в 1863 году, он сделал это не для выполнения каких-либо обязательств, а для компенсации растущего спроса на реформы в империи в целом.

В оставшиеся десятилетия века Сейм ввел многочисленные законодательные меры, которые модернизировали систему права Финляндии, повысили эффективность ее государственного управления, устранили препятствия для торговли и подготовили почву для независимости страны в следующем столетии.

История Финляндии

👁 3.7k (9 за неделю) ⏱️ 2 мин.

Финляндия – северная страна с богатым прошлым. Первые поселения на территории появились около 10 тысяч лет тому назад, сразу после исчезновения последнего ледника и значительного потепления. Это были кочевники, занимавшиеся охотой и рыболовством. Однако, откуда появились кочевые племена – до сих пор неизвестно. Предполагается, что пришли они с Востока и смешались с местным немногочисленным населением. В 12 веке н.э.

финская земля называлась Эстерландия. На востоке от страны жили шведы, которые постоянно претерпевали набеги финнов. Однако, в 1157 году восточные жители организовали Первый Крестовый поход. Они начали вытеснять язычество с финских земель, внедряя христианство.

К 1300 годам юг и восток Эстерландии были завоеваны шведами. Так началось тихое и размеренное развитие государства, вплоть до 1700 года, пока не произошла Северная война между Россией и Швецией. В результате победы России к ней отошла часть Финляндии, с чем шведы не могли смириться. Итак, в 1741 году они снова объявляют России войну, но лишаются абсолютно всей финской территории.

После русско-шведской войны Финляндия стала территорией России на правах Великого Княжества Литовского. В стране сохранилось законодательство, была введена собственная денежная единица, построена стальная дорога и образовано почтовое обслуживание.

В 1812 году столицей Финляндии определен город Хельсинки. Также, к государству добровольно присоединилась Карелия. Новое образование, оставаясь в российской автономии, активно развивалось. Был введен государственный язык – шведский, а позже узаконен и финский.

В 1905 году в России началась революция, не обошедшая стороной и Финляндию. В результате, здесь была изменена государственная система, был утвержден однопалатный парламент, который избирался с помощью выборов. Финляндия – первая страна в Европе, где женщины также получили право участвовать в выборах.

Независимым государством Финляндия становится в 1917 году. В апреле 1918 года отрядами белой гвардии и кайзеровскими войсками был захвачен Выборг, проведен сейм для создания нового правительства, и Финляндия приняла нейтралитет.

В 1940 году советские войска, вторгшись на территорию страны, посредством мирного договора получают часть Финляндии. Государство надеялось на быструю победу Германии над Советским Союзом, поэтому выступало на стороне гитлеровцев. Однако, в сентябре финское правительство подписало соглашение о перемирии с СССР, отдало часть своих территорий и выплатило 300 млн долларов Советскому Союзу.

В послевоенные годы Финляндия наладила отношения с бывшими противниками, и начала тесное сотрудничество с Советским Союзом. Чтобы подняться на ноги после войны, на экспорт отправлялись продукты лесной промышленности, что приносило неплохую прибыль. Были созданы системы образования, здравоохранения и социальной защиты, что помогло Финляндии построить благополучное общество.

После развала СССР, политика страны переориентирована на Западную Европу, и в 1995 году Финляндия становится членом Европейского Союза. На сегодняшний день это государство является одним из богатейших стран мира. 

Великое княжество Финляндское: Орёл, разрывающий Конституцию

В 1809 году началась новая страница в истории финских земель. После многовекового владычества Швеции, уже постепенно отказывавшейся от своих великодержавных амбиций, на лесистые территории Суоми пришли новые хозяева.

Это было не первое посещение русскими Финляндии. Сначала активно туда проникали новгородские купцы, торгуя с местным населением и пытаясь наставить их на путь ортодоксального христианства. Затем, уже при энергичном Петре I, русские полки очистили Суоми от финских гарнизонов. Однако о присоединении в пылу Великой Северной войны даже и не думали. Финляндия стала разменной картой на мирных переговорах, призванная выторговать побольше. Простые люди запомнили эти времена как «Великое Лихолетье» — много боли принесла война местному населению.

Шведская Финляндия: От Екатерины II до Александра I

Первые идеи о возможном присоединении Суоми появились во время правления просвещённой императрицы Екатерины Великой. Часть финских офицеров, недовольных абсолютистской политикой шведского короля Густава III, в 1788 году готовила заговор против своего правителя. Некоторые из них рассматривали возможность отделения Финляндии от Швеции и присоединения к России на условиях автономии. Екатерина, узнав об этом проекте, ответила не него очень уклончиво — наверное, родственные чувства к шведскому двоюродному брату брали верх. В результате проект не был реализован, а русско-шведская война окончилась принятием статус-кво.

Екатерина II Источник: Pinterest

В 1807 году в результате переговоров между Наполеоном и Александром I в Тильзите было достигнуто соглашение о «разделении сфера влияния». Наполеон предоставлял России свободу рук в шведском вопросе. Главное — чтобы Швеция присоединилась к континентальной блокаде. Приятным бонусом к решению этой проблемы прилагалась Финляндия.

В результате военных действий 17 сентября 1809 года был заключён Фридрихсгамский мирный договор, согласно которому Швеция признавала присоединение Финляндии к России.

Управление Финляндией в первой половине XIX века

Новый владелец финских земель на Боргоском сейме 1809 года, собравшем представителей четырёх сословий Суоми, Александр I, пообещал местному населению сохранить те порядки, которые уже много веков бытовали на этой территории. Это касалось вопросов веры, местного самоуправления и судопроизводства. Впервые в истории Финляндии страна признавалась отдельным государством — об этом сказал сам император — правда, в зависимом от России положении.

Александр I. (Pinterest)


После присоединения постепенно начала складываться система управления новыми землями. Во главе государственного аппарата стоял назначаемый Петербургом генерал-губернатор, правда, с ограниченными функциями. Фактически это должностное лицо являлось командующим всеми войсками региона.

На деле территорией управлял Сенат, формировавшийся из аристократической прослойки Финляндии, преимущественно шведской. О положении дел в княжестве императору докладывал лично особый государственный секретарь, что повышало статус этой административной единицы, наряду с Польшей.

Именно в это время начинает развиваться Гельсингфорс как политический центр княжества. Изначально небольшой городок при могучей крепости Свеаборг теперь был отстроен архитекторами по образу и подобию имперской столицы России и сосредоточил в себе все административные функции.

Гельсингфорс в XIX веке Источник: Pinterest

Великие реформы Александра II: увеличение автономии Финляндии

Если в первой половине XIX века в своём экономическом развитии Финляндия ориентировалась на Россию, то после окончания Крымской войны ситуация поменялась. Ослабленная империя была вынуждена расширить автономию княжества, дабы не потерять лояльность финских элит.

Деятельность Александра II, его реформы государственного управления повысили активность общественной жизни в Великом княжестве. Новый сеймовый устав 1869 года открыл дорогу для формирования политических партий. Финский язык получил статус государственного. В экономическом развитии Финляндия получила большую самостоятельность. Финский лев окреп на груди русского орла.

Здание Сената в Гельсингфорсе Источник: Pinterest

Даже в годы правления Александра III, когда в России начались так называемые «контрреформы», сворачивавшие большинство начинаний предыдущего императора, Финляндия продолжала развиваться в духе предшествовавшего времени. Сейм получил право инициировать законодательные вопросы, развивалась система церковно-приходских школ, значительно повышавшая грамотность местного населения. В этом активно помогала государству лютеранская церковь.

Русификация Финляндии: Николай II, Бобриков и младофинны

Ситуация кардинально поменялась с воцарением Николая II. В 1899 году император назначает генерал-губернатором Великого княжества Николая Ивановича Бобрикова. Новоиспечённый наместник предоставил царю план развития Финляндии на ближайшие несколько лет. Он предполагал серьёзное ограничение автономии княжества, контроль над образованием и внедрение русского языка как государственного.

Николай Бобриков. (Pinterest)


Фактически деятельность Бобрикова превращала Финляндию в очередную губернию Российской империи. Это не могло понравиться местным интеллектуалам, выросшим во времена «оттепели» Александра II. Сенат не мог сопротивляться деятельности центральных властей, поскольку в основном там заседали лояльные правительству «старофинны» и «конституционалисты».

С каждым новым решением, направленным на ликвидацию финской автономии, общество всё более и более радикализировалось. Популярность стали набирать националистические движения, например, так называемые «младофинны». Они организовывали широкомасштабные забастовки, стачки и другие акции гражданского неповиновения. Например, после распространения всеобщего воинского призыва в Финляндии на сборные пункты явилось только половина лиц, подлежащих прохождению службы.

Провал призывной кампании заставил правительство ввести особый налог на освобождение от прохождения службы, однако в то же время усилилось политическое преследование неблагонадёжных элементов. Сочувствующие младофиннам удалялись из Сената и государственных учреждений. Напряжение становилось сильнее — в результате оно вылилось в убийство генерал-губернатора Бобрикова финским националистом Эйгеном Шауманом.

Убийство генерал-губернатора Н. Бобрикова Источник: Pinterest

Борьба за автономию

Революция 1905−1907 гг. заставила правительство пойти на уступки. Леворадикальные и националистические партии активно действовали на территории Финляндии, поэтому другого выбора у Петербурга, кроме как восстановить действие старой конституции, ограничить полномочия генерал-губернатора и отменить дискредитирующие законы, не было.

Под давлением общественности Николай II пошёл дальше простого статус-кво. Правительство реформировало финский Сейм, превратив его из сословного органа в настоящий однопалатный парламент. Кроме этого вводилось всеобщее избирательное право для всего населения Финляндии с 24 лет, это касалось и женщин. Таким образом, избирательное право для слабого пола впервые появилось в Европе в 1906 году.

Однако «золотой век» длился недолго. Уже в период премьерства П. А. Столыпина правительство в Петербурге вновь стало закручивать гайки и проводить политику русификации. Так, вновь ограничивались права сейма, фактически почти весь контроль над внутренней политикой перешёл в Петербург. Лидер младофиннов Пер Свинхувуд был арестован и сослан в Сибирь.

Пер Эвинд Свинхувуд Источник: Pinterest

Наступление на автономию продолжалось вплоть до начала Первой мировой войны. Европейская бойня на время отложила решение финской проблемы, однако вновь на повестке дня она появилась во время революционных событий 1917 года. Ну, а недальновидная и жёсткая политика русификации послужила причиной симпатий молодых финнов к немцам, и, как итог, множество добровольцев уезжало воевать на Восточный фронт в составе кайзеровской армии, тогда как в русские вооружённые силы вступило всего лишь 500 добровольцев.

Как Финляндия стала независимой

В этом году Финляндия отмечает 100 лет независимости.  6 декабря 1917 года финский парламент поддержал обращение сената об образовании самостоятельного государства. Сразу же после этого было начата работа над созданием конституции.

Территория современной Финляндии пребывала в составе Российской империи более века, а до этого она являлась шведской провинцией. Несмотря на то что Финляндское княжество обладало широкой автономией, выпускало отдельную валюту и даже могло содержать собственные вооруженные силы, провозглашенное в 1917 году государство считается первым независимым административным образованием в истории Финляндии. Достаточно интересным является факт, что на Олимпийских играх 1912 года финская команда выступала отдельно от спортсменов из Российской империи, тем не менее независимость страны была признана далеко не сразу.

Идея о независимости Финляндии не была спонтанной — подобные настроения в финском обществе были достаточно сильны уже длительное время, и правительство провинции шло к своей цели, постепенно расширяя автономию. Возможность отделиться от России им предоставила Февральская революция, в результате которой император отрекся от престола, и начался постепенный переход от империи к республике. Временное правительство существенно расширило автономию княжества, издав специальный Манифест о Финляндии. На основании этого указа был создан законодательный орган — Сенат, в состав которого вошли преимущественно этнические финны. Сформировать собственные органы власти им позволил закон, датируемый еще 1772 годом. Он гласил, что в случае отсутствия претендента на финский престол (им являлся российский император, отрекшийся от трона) народ Финляндии имеет право самостоятельно его избрать.

После свержения временного правительства в ночь на 7 ноября 1917 года и начала гражданской войны, финны получили шанс сделать свою страну полностью независимой. Такое решение было одобрено национальным парламентом 6 декабря с перевесом всего в 12 голосов (100 против 88). Как ни странно, это не вызвало гнева большевиков, напротив, они первыми признали независимость Финляндии 31 декабря 1917 года — менее чем через месяц с момента ее провозглашения. В январе 1918 года суверенитет Финляндии был признан еще 9 странами.

Ключ к успеху нации

Большое международное внимание привлекли неоднократные успехи финских 15-летних учеников и уровень их способностей, измеренный в исследованиях PISA (Программа международной оценки учащихся), организованных ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и Развитие).

Недурно за образование: этот учебник финского языка и литературы назван в честь известного писателя Алексиса Киви (1834–1872).Фотография: Lehtikuva

Одной из сильных сторон финской системы образования является ее способность гарантировать одинаковые образовательные возможности для всех, независимо от социального или экономического положения. Вместо соревнования и сравнения общеобразовательная школа фокусируется на поддержке и руководстве для учащихся как отдельных лиц.

Учителя высококвалифицированные; Для обучения на всех уровнях образования требуется степень магистра, включая углубленное изучение педагогических наук и школьных предметов. Профессия учителя пользуется большим уважением.

Финские школы поощряют учеников к самостоятельности в мышлении, учебе и исследованиях. Фото: Министерство образования и культуры / Л.Такала

У юных учеников один и тот же учитель по всем или большинству предметов, который поддерживает их эмоционально и дает чувство безопасности. Тот же учитель также следит за тем, чтобы в классной атмосфере не было дискриминации и притеснений. Последовательная оценка успеваемости обычно начинается только после того, как учащиеся достигают пятого курса.Отношения между учениками и учителями дружеские и непринужденные, а мотивация основана на поощрении, а не на наказании.

После окончания общеобразовательной школы все учащиеся имеют возможность сосредоточить свое внимание на общем и профессиональном образовании в соответствии со своими предпочтениями. Люди могут продолжать учиться в различных формах на протяжении всей жизни. Двадцать пять процентов всех финнов имеют высшее или политехническое образование; этот показатель составляет 36 процентов для возрастной группы от 25 до 34 лет.

Образование от дошкольного до университетского бесплатно. Использование налоговых поступлений для финансирования образования обеспечивает высокое качество и равные возможности для всех.

PISA: финская молодежь в авангарде

Рейтинг Финляндии

2012

2009

2006

2003

Грамотность чтения
Страны ОЭСР 3 2 2 1
Все участники 6 3 2 1
Математическая грамотность
Страны ОЭСР 6 2 1 1
Все участники 12 6 2 2
Научная грамотность
Страны ОЭСР 2 1 1 1
Все участники 5 2 1 1
Решение проблем
Страны ОЭСР 4 2
Все участники 9 2

Финляндия занимает одно из первых мест или около того во всех исследованиях PISA, проводимых ОЭСР каждые три года, начиная с 2000 года. PISA измеряет компетентность 15-летних учеников в области математики, естественных наук и грамотности чтения. Особо следует отметить, что среди финских школьников разница между лучшими и низкими оценками невелика и что уровни способностей высоки во всех типах школ.

* Я.В. Снельман (1806–1881), философ, ученый, журналист и политик
, сыгравший уникальную важную роль в формировании финской национальной идентичности

Финские дети идут в школу осенью календарного года, когда им исполняется семь лет.Это дает им больше времени, чтобы играть, использовать свое воображение и развить надежную привязанность еще до посещения школы. Фото: Аманда Сойла

В современном мире хорошо образованное и квалифицированное население является ключом к успеху страны. Подъем финского общества в число самых богатых стран мира во второй половине 1900-х годов во многом был обусловлен спросом населения на государственное образование. и инвестиции страны в него.

Еще в 1800-х годах важные решения посеяли семена для дальнейшего успеха системы образования. Финляндия приняла решение об образовании для всей нации. Таким образом, страна избежала социального неравенства между образованной элитой и необразованным низшим классом. Стремление населения учиться также способствовало всеобщей вере в образование. Ожидается, что люди будут в курсе широкого круга вопросов и социальных проблем.

Решение глобальных проблем через образование

Поиск решений проблем, стоящих перед обществом — изменение климата, глобальные экономические колебания, старение населения, риски, связанные с современными технологиями, пандемии и массовая миграция, — требует изменения образа жизни и новых видов активности.В Финляндии и во всем мире растущий поток информации и перемещение людей создают новые проблемы для традиционного образования. Какой бы сильной ни была система образования, она нуждается в постоянном развитии и обновлении, чтобы поддерживать свой успех. Чем лучше образована нация, тем лучше она будет подготовлена ​​к решению сложных проблем современного мира.

Образование — краеугольный камень демократии и современного общества

«Высокий уровень финской школьной системы опирается на четкую национальную этику, которая гласит, что люди являются самым важным ресурсом нации и имеют право на качественное образование», — говорит директор по общему образованию Йорма Кауппинен из Финского национального общества. Министерство образования.

Школьные дни в Финляндии короче, чем в большинстве стран ОЭСР, но время, проведенное в школе, используется эффективно. Фото: Министерство образования и культуры / Лийса Такала

От 11 до 12 процентов государственного и муниципального бюджета Финляндии расходуется на образование. Он оплачивает бесплатное дошкольное образование, базовое образование, гимназию, профессиональную подготовку, высшее образование, а также непрерывное и послевузовское образование, а также частично финансирует либеральное образование для взрослых. Это, в свою очередь, составляет основу непрерывного обучения, доступного каждому, кто живет в Финляндии.

«Создание системы начальной школы было связано с пробуждением сильного национального самосознания», — говорит Кауппинен. «Нации нужны грамотные, образованные граждане и литературная культура».

К началу 1900-х годов в большинстве финских муниципалитетов были начальные школы. В 1921 году вступил в силу Закон об обязательном посещении школы, согласно которому все дети должны закончить не менее шести лет начальной школы.

Важный поворотный момент наступил в 1970-е годы, когда начальные и средние школы были заменены в основном муниципальными девятилетними общеобразовательными школами. Обязательное школьное обучение было увеличено до девяти лет.Всеобъемлющая школьная реформа направлена ​​на то, чтобы гарантировать равное и бесплатное базовое образование для всех детей, независимо от места жительства семьи и социально-экономического положения.

Игра и воспитание готовят детей к школе

В Финляндии школу начинают сравнительно поздно, в возрасте семи лет. Согласно финской образовательной практике, детям нужно время и пространство для роста и развития. В процессе обучения используется чувствительный период в жизни детей и поощряется их мышление и творчество.В первые школьные годы семьи получают устные отзывы о школьной работе ребенка.

В раннем детстве дети получают удовольствие от заботы и заботы своих родителей. Дети также участвуют в групповых мероприятиях в детском саду: играют, занимаются спортом и занимаются на свежем воздухе. Родителям малолетних детей предоставляется длительный отпуск по беременности и родам и уходу за ребенком. Семьи также могут выбирать между муниципальными или частными детскими садами или выбирать детские сады для небольших групп в доме воспитателя.

Шестилетние дети имеют доступ к бесплатному дошкольному образованию как в школе, так и в детском саду.Почти все шестилетние дети посещают дошкольные учреждения.

При необходимости ребенок может пойти в школу на год раньше или позже после оценки его готовности к школе.

Местные школы и трест создают высококачественное школьное образование

В Финляндии около 3 000 общеобразовательных школ, в которых обучается 550 000 учащихся. На практике ответственность за организацию обучения несут муниципалитеты. Одним из наиболее значительных результатов исследования PISA стало заключение о том, что из всех участников Финляндия имеет наименьшие различия между школами.

«Этот результат является результатом принципа местных школ, высокообразованных учителей и культуры доверия», — резюмирует г-н Кауппинен.

Принцип местных школ означает, что почти все дети и молодые люди посещают школу, ближайшую к их дому, что позволяет избежать разделения в соответствии с социальным статусом семьи. Поскольку школы поддерживают стабильно высокий уровень, родители в целом довольны своими местными школами, а элитные частные школы не появились наряду с местными общеобразовательными школами.Частные школы, подлежащие лицензированию, в некоторой степени существуют, но они также получают государственное финансирование, следуют национальной учебной программе и обязаны включать учеников из местного округа.

Муниципалитеты финансируют школьный транспорт для детей, которые живут слишком далеко, чтобы ходить пешком или пользоваться общественным транспортом.

Учителя выбирают методы обучения

Подготовка учителей включает в себя как педагогические навыки, так и глубокое знание учебных предметов. Хотя учебная программа и цели обучения определяются на национальном уровне, учителя могут свободно выбирать свои методы в классе.

Студенты получают поддержку и руководство в небольших группах по мере необходимости. Фото: Аманда Сойла

«Власть делегирована муниципалитетам, школам и, в конечном итоге, отдельным учителям, при этом все уровни управления образованием взаимодействуют и обмениваются заметками», — поясняет Кауппинен. «Эта культура доверия создает учителей, которые являются независимыми экспертами». С одной стороны, они знакомы с потребностями и возможностями своих учеников, а с другой стороны, они уважают национальные учебные цели.

Высококачественные учебные материалы имеют большое значение. Крупные инвестиции поддерживают производство школьных учебников и других учебных материалов на финском, а также на шведском, другом официальном языке Финляндии. Материалы все чаще доступны в электронном виде и в Интернете.

Кауппинен считает, что будущая задача для школ будет заключаться в развитии сотрудничества между домом и школой, а также в развитии диалога между школами и окружающим обществом.

Педагогическое образование обеспечивает качественное обучение

Все учителя общеобразовательных школ, постоянно работающие на полную ставку, имеют высшее образование.

В начальной школе (1–6 классы) учителя обычно преподают все предметы. Они имеют степень магистра в области образования с упором на педагогические навыки. Как в неполной средней школе, так и в гимназии предметное обучение проводится учителями, которые имеют степень магистра в своих соответствующих областях и завершили обучение в области педагогики.

Учителя детских садов и дошкольных учреждений также имеют высшее образование.

Педагогическое образование — очень популярная область, которая пользуется большим уважением, несмотря на относительно скромный уровень оплаты труда.Претендентов на педагогическое образование в пять раз больше, чем мест.

Маленькие школьники проводят перемены, играя на улице, в дождь или в ясную погоду. Фото: Аманда Сойла

финнам предлагается бесплатное образование на протяжении всей жизни, от детского сада до высших ученых степеней.

Молодые финны заканчивают обязательное образование в общеобразовательной средней школе. Их обязательное образование заканчивается, когда они либо завершили всю 9-летнюю программу базового образования, либо, самое позднее, к 16 годам.

После окончания общеобразовательной школы половина всех учеников поступает в старшую среднюю школу — примерно 60 процентов девочек и примерно 42 процента мальчиков. Учеба в старшей средней школе длится от двух до четырех лет и завершается вступительными экзаменами.

Другая половина той же возрастной группы получает профессиональное образование. Примерно 5 процентов окончивших общеобразовательную школу не продолжают учебу. Однако цель состоит в том, чтобы каждый получил как минимум полное среднее образование, т.е.е. экзамен на аттестат зрелости или базовую профессиональную квалификацию.

После гимназии учащиеся могут решить, будут ли они получать высшее образование в университете или политехническом институте. В процессе отбора учитываются результаты вступительных экзаменов и оценки в старших классах средней школы, и на большинстве факультетов также требуется вступительный экзамен. Студенты также могут подавать документы в университеты или политехнические институты, если они получили трехлетнюю профессиональную степень или ее эквивалент, поэтому они могут получить высшее образование даже после окончания профессионального училища.Система направлена ​​на предотвращение тупиков во всех областях образования, включая профессиональное образование, чтобы всегда можно было перейти в высшие учебные заведения.

Те, кто получил высшее образование и работали по специальности, могут получить доступ к дальнейшему профессиональному обучению или изучить совершенно новую профессию. Во многих сферах учеба может быть завершена в форме обучения на рабочем месте по схеме ученичества. Люди, которые занимались какой-либо профессией, также могут подтвердить свои навыки, сдав экзамен на компетентность.

Центральные и местные органы власти широко поддерживают базовое образование, направленное на творческие увлечения и искусство для детей и молодежи, а также гуманитарное образование для взрослых, которое предлагает всестороннее образование и занятия, основанные на хобби и социальных интересах.

Школьные дни начинаются в 8:30 и заканчиваются не позднее 15:30.
Фото: Министерство образования и культуры / Лийса Такала

Начинается обычный школьный день в средней школе Мейлахти на западе Хельсинки. Ученики спешат в свои раздевалки и классы. Школьники проходят мимо друг друга с веселым приветствием; некоторые из приветствий также адресованы директору школы Риитте Эркинджунтти, дверь которой в главный зал открыта.

«Учителя и ученики всегда могут прийти ко мне, когда дверь открыта, а она почти всегда открыта», — говорит Эркинджунтти.

Атмосфера в школе непринужденная и терпимая, как и в большинстве финских школ. Ученики относятся друг к другу с уважением, но небрежно. Учащиеся называют учителей по именам, и уроки ведутся в очень разговорной манере.

Директор общеобразовательной школы Мейлахти Риитта Эркинджунтти Фото: Аманда Сойла

«Обучение основано на поддержке, участии и взаимодействии. Ученики много работают, но их не заставляют делать это из-за требований, запугивания или давления », — говорит Эркинджунтти.

В ее школе около 350 учеников в средней школе, с 7 по 9 классы. Учащимся от 13 до 16 лет. Помимо обычных уроков средней школы, в школе также есть художественная и музыкальная программы. Также существует двуязычная китайско-финская учебная группа, а также класс языкового погружения, где финноязычные ученики часть дня изучают шведский, без особых усилий изучая второй официальный язык страны. Существуют специальные подготовительные классы для иммигрантов и учебные классы для учеников с легкими умственными отклонениями. Дети в специальных классах могут приезжать из-за пределов школьной территории.

«Для учеников хорошо, что в школьной среде они встречаются с самыми разными учениками, представляющими разные культуры и разные типы молодежи», — говорит Эркинджунтти. Многие другие финские школы используют такой же подход.

Школьные дни начинаются в 8:30 и заканчиваются не позднее 15:30. Учебная программа средней школы включает в себя много математики, финского, минимум два иностранных языка, гуманитарные науки, естественные науки и искусство, а также два часа физической культуры каждую неделю.

Специальная поддержка учащихся с трудностями в обучении

Согласно международным оценкам, одной из сильных сторон финских школ является то, как школы поддерживают учащихся, которые борются с трудностями в обучении или нуждаются в другой поддержке. Вы не сможете закончить финскую школу, не развив базовые навыки чтения, математики и других областей. Каждый ребенок и молодой человек имеет право на качественное образование, независимо от его или ее личных условий или ограничений.

Ученики имеют право на особую помощь, как только в этом возникает необходимость. Общие формы поддержки включают корректирующее обучение в небольших группах, индивидуальные консультации и обучение учеников в соответствии с индивидуальными условиями, даже когда они учатся в одном классе с другими. В большинстве школ есть специальные учителя, и почти во всех есть помощники учителей, которые помогают нуждающимся ученикам. Если обнаруживается, что у ребенка серьезные постоянные трудности с обучением, для него составляется личный план обучения.Учащиеся с легкими или умеренными трудностями в обучении учатся в тех же школах и классах, что и все остальные, но в этих случаях школы получают дополнительные ресурсы.

Учащиеся с умственными недостатками и дети с серьезными сенсорными или физическими недостатками или особыми проблемами со здоровьем или психическим здоровьем обучаются в специальных классах или школах, а для некоторых из них обязательное образование длится 11 лет.

Дети иммигрантов получают разностороннюю поддержку в школе. Тем, кто плохо говорит по-фински или по-шведски, предлагается подготовительное обучение в небольших группах, где они могут изучать финский язык по адаптированной программе.В крупных городах дети из иммигрантских семей имеют доступ к урокам языка на их родном языке.

Художественные предметы помогают развивать личность

Энтузиазм студентов и учителей Meilahti Comprehensive возрастает благодаря сотрудничеству с различными организациями, включая художественные институты, спортивные клубы и местную церковь. Разнообразные проекты помогают школе идти в ногу с развитием компьютерных технологий и других областей. Мейлахти дает хорошие результаты в учебе и однажды была выбрана школой PISA.

«Наша школьная система позволяет школам избегать постоянной конкуренции друг с другом», — говорит Эркинджунтти. «Мы ориентируемся на поддержку учеников с учетом их собственной уникальной ситуации».

Искусство и практические предметы особенно важны в этом отношении.

Благополучие учащихся и взаимодействие между учащимися — две области, которым уделяется особое внимание. Фото: Министерство образования и культуры / Лийса Такала

«Предметы, в которых вы можете выразить себя, поддерживают уравновешенную, растущую личность.У одаренных учеников есть возможность углубиться в эти предметы в специальных классах. Это помогает повысить мотивацию и создает дополнительную проблему ».

Директор Эркинджунтти считает, что успех финских школ во многом обусловлен ценностями и человеческим имиджем школьного сообщества. Молодой человек может легче приобретать знания и навыки, когда он чувствует, что его принимают, уважают и доверяют. Запугивание и другие проблемы, наносящие вред благополучию, решаются незамедлительно.

По опыту Эркинджунтти, некоторые из наиболее серьезных проблем, связанных с образованием детей, — это нехватка времени у родителей и потребность молодых людей в большем внимании со стороны взрослых в своей жизни. В современном обществе детям часто приходится слишком быстро расти. С самого начала они должны стать независимыми и стойкими.

Еще одна проблема — это поток информации. «Мы живем в мире неограниченного количества информации, и это также влияет на школы», — говорит Эркинджунтти. «Как школы будущего будут определять, на чем следует сосредоточиться? Где вы проводите черту?»

Обеспечение благополучия студентов

В каждой школе есть отдел по социальной защите учащихся и школьные медицинские службы.Благополучие учащихся связано с ответственностью школы за социальное, психическое и физическое благополучие. Школа может действовать, если ученики не посещают школу, хронически опаздывают, становятся маргинализованными из классового сообщества, употребляют наркотики или алкоголь или страдают от нестабильной семейной ситуации. В этих случаях взрослые в школе имеют право и обязаны работать над решением проблемы вместе с родителями и, при необходимости, обращаться за советом в муниципальные службы здравоохранения, службы защиты детей или социальные службы.

Школьники проходят регулярные медицинские и стоматологические осмотры и при необходимости направляются на дополнительное обследование в городские службы здравоохранения. Школьные медицинские услуги бесплатны.

Уна Ниемеля (в центре) проверяет графические принты со своими одноклассниками. Фото: Аманда Сойла

День девятиклассницы Уны Ниемеля в школе

Пятнадцатилетняя Уна Ниемеля просыпается до семи и завтракает со своей семьей. Затем она добирается до школы на автобусе за полчаса. Она учится в девятом классе общеобразовательной школы Мейлахти с упором на изобразительное искусство.

Мейлахти — не ближайшая школа к дому Уны, но она подала туда специально для программы изобразительного искусства.

«Для вступительного испытания мне нужно было нарисовать карандашом и акварелью, — говорит Уна. «Я нервничал, но, к счастью, прошел». По ее мнению, лучшее в Meilahti Comprehensive — это позитивная среда, которая побуждает студентов оставаться активными. Вам не нужно беспокоиться о том, что над вами издеваются в школе.

Любимые предметы Ооны — изобразительное искусство и языки. Меньше любит физику и религию.

«Домашнее задание занимает около полутора часов, но перед тестами я учусь дольше. Обычно мне не нужна помощь родителей в выполнении домашней работы «.

Учебные дни Ооны длятся пять-семь часов. Каждое утро и день включает 15-минутный перерыв, а в середине дня — получасовой перерыв на обед. Во время перерывов она общается со своими друзьями; в хорошую погоду они на улице во дворе школы.

После школы Уна продолжает заниматься своими хобби. Она берет уроки игры на фортепиано в музыкальной школе и раз в неделю катается на лошадях. Уна самостоятельно добирается до своего хобби в общественном транспорте, как и большинство молодых людей в Хельсинки.

Вечера включают домашние задания и занятия на фортепиано. Уна также проводит время в чате с друзьями в Интернете, разговаривает по телефону и смотрит телевизор. В течение недели у нее так много дел, что она тусуется со своими друзьями в основном по выходным.

Свет в комнате Уны гаснет около 22:00.

После общеобразовательной школы Уна собирается поступить в гимназию. Она хотела бы поступить в среднюю школу Сибелиуса, где предлагают специальную музыкальную программу.

«На самом деле я не планирую карьеру в искусстве, но я думаю, что было бы неплохо больше заниматься музыкой и искусством, просто ради себя», — говорит Уна.

Финская система образования

Источник: Министерство образования и культуры

Стандартизированные образовательные цели

Правительство определяет общие цели и разделение часов между общеобразовательными предметами и предметами старшей средней школы. Это основано на национальной учебной программе, утвержденной Национальным советом образования Финляндии при Министерстве образования и культуры. Образовательные учреждения, большинство из которых являются муниципалитетами, затем разрабатывают свои собственные учебные программы и планы для конкретных школ на основе этой основы.Таким образом, все ученики по всей стране изучают одни и те же предметы одинакового уровня и качества. В то же время система также позволяет сделать акцент на местном уровне и улучшить его.

Успеваемость учащихся в общеобразовательной школе контролируется национальными оценками, включающими случайную выборку около 5 процентов. Кроме того, лица, ответственные за организацию обучения, должны регулярно проводить оценку.

Учеба в старших классах средней школы завершается национальным экзаменом на аттестат зрелости, который оценивается Национальным советом аттестационных экзаменов.

Фото: Аманда Сойла

Учебная программа включает бесплатный обед

Минна Кантен

Каждому ребенку в финском детском саду, начальной или средней школе или профессионально-техническом колледже предоставляется горячий здоровый обед, включающий салат, молоко и хлеб.

Бесплатный обед в школе является частью официальной учебной программы. Идея состоит в том, что перерыв на обед в школе освежает детей и помогает им провести остаток дня.В то же время это урок здоровья, питания и обычаев.

В некоторых новаторских школах учащимся предлагают экологически чистые блюда, такие как вегетарианские и органические обеды.

Любимое обеденное меню школьников

  • Лазанья
  • Запеканка из фарша и макарон
  • Блины со шпинатом
  • Фрикадельки
  • Соус из фарша
  • Рыбные палочки
  • Запеканка из мясного фарша и картофельного пюре
  • Каша ячменная

Фото: А.Сойла

Салла Корпела

Опубликовано в мае 2012 г., обновлено в июле 2014 г.

Вся правда о финских школах

Внедрение новых методов обучения и преподавания может вывести Финляндию из верхней части международного рейтинга Пизы по системам образования, но финнов это мало интересует. Самая важная цель — научить молодежь навыкам, которые понадобятся им в будущем.

Утверждение 1: Учащиеся больше не будут учиться в своих классах.Обучение будет «основано на явлениях», что означает, что учителя будут работать «экспериментально» со школьниками за пределами общепринятой школьной среды.

Ответ:
Да и нет.

«Подход, основанный на явлениях, — это лишь один из способов обучения. Важно использовать разнообразные педагогические методы. Учителя становятся помощниками, помогая каждому ребенку найти свой собственный путь к обучению », — говорит Аннели Раутиайнен , руководитель отдела базового образования Национального совета образования.

Новая учебная программа

, Финляндия, означает, что школьникам больше не нужно будет тихо сидеть в классах, поскольку вместо этого они смогут выбирать, где и как учиться. В будущем не обязательно будут традиционные закрытые классы. Фото: Рику Исохелла / Velhot Photography Oy

Утверждение 2: Классные комнаты будут заброшены и заменены открытыми рынками, где дети будут «покупать» предметы и курсы, которые, по их мнению, подходят им.

Ответ:
Да и нет.

«Обучение больше не будет происходить только в четырех стенах, оно будет зависеть от того, как школы захотят это реализовать. Изменится педагогическая практика, и детям больше не нужно будет спокойно сидеть на одном месте, а вместо этого они смогут выбирать, где и как учиться. Уже построены новые школы без коридоров. В будущем не обязательно будут закрытые классы. Обучение будет происходить повсюду », — объясняет Раутиайнен.

Утверждение 3: Школьники сделают «плохой» выбор, который повлияет на них в зрелом возрасте — например, если они выберут больше математики вместо языковых курсов или наоборот.

Ответ:

«В отличие от других стран, таких как Великобритания и США, в Финляндии мы не чувствуем, что есть важные и менее важные предметы. Все предметы играют одинаково важную роль. Цель состоит в том, чтобы дать молодежи широкое образование, а не заставить их хорошо изучать отдельные предметы », — говорит финский эксперт в области образования Паси Сальберг , который в настоящее время является приглашенным профессором Гарвардской высшей школы образования.

Школьные дни в Финляндии короче, чем в большинстве других стран, поэтому по-прежнему будут выполняться дополнительные домашние задания. Фото: Мохаммад Альфарадж

Пункт 4: Ученики сами решают, к какому уровню достижений они хотят стремиться, и им будут поставлены задания, позволяющие им получить такие оценки. Существует риск, что учащиеся, способные к получению высоких оценок, будут стремиться к получению только низких, чтобы им было легче.

Ответ:

«Цели обучения и критерии хорошего уровня способностей определены в учебной программе.Учителя расскажут ученикам о целях, которые они хотят поставить перед собой. Одна из проблем ранее заключалась в том, что ученики не всегда знали, почему им дали ту или иную оценку. Когда они будут активно участвовать в таких обсуждениях, их мотивация будет расти », — объясняет Аннели Раутиайнен.

Заявление 5: Школьники больше не будут делиться на обычные группы учащихся, а вместо этого будут собираться в свои собственные группы в соответствии со своими интересами.

Ответ:
No.

«Учителя всегда будут нести ответственность за учеников. Учебные группы будут сформированы таким образом, чтобы обеспечить достижение целей, поставленных в учебной программе. Мы надеемся, что школы будут группировать учеников по-разному, в зависимости от того, что и как они учатся. Некоторым ученикам нравится разговаривать во время обучения, а другим — молчать », — говорит Аннели Раутиайнен.

Утверждение 6: Самые одаренные ученики уже не будут так хорошо учиться, потому что зубрежкой будут пренебрегать.

Ответ:
Да и нет.

«Если бы ученики раньше получали высшие оценки только по зубрежке, то это утверждение могло бы оправдаться. Иногда стоит выучить что-нибудь наизусть, например, таблицу умножения. Но вместо обучения модным попугаям новый учебный план подчеркивает навыки, которые потребуются в будущем, такие как умение учиться, критическое мышление, интерактивные навыки и умение использовать технологии. Мир меняется, и школы и обучение должны меняться вместе с ним », — объясняет Аннели Раутиайнен.

В финских школах все предметы считаются одинаково важными для обеспечения широкого образования учащихся.Фотография: Андреас Майхснер / Verstas

Претензия 7: Все проверенные временем методы обучения будут отброшены, а школьники будут просто бездельничать.

Ответ:

«Многие люди во всем мире, кажется, думают, что Финляндия — социалистическая страна, где какой-то авторитет в Хельсинки решает, что каждый должен делать. Одно большое различие между Финляндией и другими странами заключается в том, что здесь учителя, школы и местные власти могут в целом сами решать, что и как следует учить », — говорит Паси Сальберг.

Утверждение 8: Домашнее задание не будет выполнено вообще.

Ответ:

«В Финляндии школьные часы довольно короткие, поэтому мы считаем, что ученикам полезно немного поработать дома», — говорит Аннели Раутиайнен.

Профессия учителя считается очень востребованной среди финской молодежи, и существует жесткая конкуренция за места на курсах подготовки учителей. В соответствии с новой учебной программой учителя станут помощниками, которые больше не будут скармливать своим ученикам факты с ложечки, а вместо этого будут помогать им учиться и понимать.Фотография: « Аманда Сойла

».

П.9: Больше тестов и экзаменов не будет.

Ответ:

«Оценка станет непрерывной, направляющей и поддерживающей. Оценки не будут основываться только на результатах тестов. Тесты — это часть обучения, но не его суть. Вы также можете продемонстрировать свои способности, реализовав проекты или устные презентации. Если вы провалите тест, вы можете повторить попытку позже, а в промежутках выучить что-то, — говорит Аннели Раутиайнен.

Пункт 10: Учителя должны быть суперадаптерами, способными с этой осени преподавать, используя совершенно другие методы и имея дело с новыми предметами, такими как программирование.

Ответ:

«Новая учебная программа побуждает учителей изменить свои педагогические методы. И на это тоже потребуется время. Самая большая проблема — это изменение их роли. Учителя больше не будут поставщиками информации, а ученики — пассивными слушателями.Мы хотим, чтобы школы стали сообществами, в которых все учатся друг у друга, в том числе взрослые учатся у детей. Технологические навыки и кодирование будут преподавать вместе с другими предметами. Для поддержки учителей, например, появятся такие люди, как цифровые репетиторы », — объясняет Аннели Раутиайнен.

В Финляндии почти все молодые люди (99,7%) заканчивают программу базового образования и заканчивают общеобразовательную школу. Фото: Riitta Supperi / Keksi / Finland Promotion Board

Утверждение 11: Учебные трудности не будут обнаружены, потому что ученики будут нести ответственность за свои достижения.

Ответ:

«У нас очень высококвалифицированные учителя, и мы хорошо подготовлены для поддержки студентов. Хотя студенты будут более активными, это не означает, что они возьмут на себя всю ответственность за обучение. Напротив, для учителей будет как никогда важно быть ближе к своим ученикам », — говорит Аннели Раутиайнен.

Пункт 12: Новая учебная программа отправит прекрасные результаты Финляндии в международных рейтингах Пизанской системы образования на свалку истории.

Ответ:
Может быть, но что с того?

«Значение рейтинга Пизы в финском мышлении весьма незначительно. Они рассматриваются как своего рода проверка артериального давления, позволяющая нам время от времени обдумывать, в какую сторону мы движемся, но они не являются постоянным объектом внимания. Решения, связанные с образованием, не принимаются с учетом рейтингов Пизы. Вместо этого важным фактором является информация, которая понадобится детям и подросткам в будущем », — говорит Паси Сальберг.

Автор: Нинни Лехтниеми, июль 2016 г.

9 фактов о 9-летнем базовом образовании в Финляндии

1 . Обязательное школьное обучение начинается с того учебного года, в течение которого детям исполняется семь лет, и заканчивается, когда они либо завершили всю девятилетнюю программу базового образования, либо, самое позднее, после окончания учебного года, когда им исполняется 17 лет. год дошкольного образования.

2 .Обучение, школьные учебники, учебные материалы и оборудование предоставляются бесплатно для девятилетнего базового образования.

3 . Всем ученикам также предоставляется бесплатное школьное питание каждый учебный день.

4 . Школьные дни не должны быть длиннее пяти уроков для детей в первом и втором классе и семи уроков для старших школьников. Каждое занятие длится 45 минут.

5 . Общегосударственных экзаменов и аттестационных тестов нет.

6 . В финском учебном году в общей сложности 190 учебных дней. Учебный год начинается в середине августа и заканчивается в мае. У финских детей около 10 недель летних каникул, а также осенние каникулы, рождественские каникулы и зима, обычно в феврале.

7 . В Финляндии почти все молодые люди (99,7%) заканчивают программу базового образования и заканчивают общеобразовательную школу.

8 . Курсы подготовки учителей популярны, и их сложно пройти.В 2014 году были зачислены только 9% абитуриентов, сдавших вступительные экзамены на курс подготовки классных руководителей Хельсинкского университета.

9 . Учителя, работающие с детьми 1–6 классов, должны иметь квалификацию не ниже магистра образования. Учителя, работающие с 7–9 классами, должны иметь степень магистра по своему предмету, а также высокую квалификацию в области образования.

Почему школы Финляндии успешны? | Инновация

В конце семестра в средней школе Кирккоярви в Эспоо, обширном пригороде к западу от Хельсинки, Кари Лоухивуори, ветеран-учитель и директор школы, решил попробовать что-то экстремальное — по финским стандартам.Один из его шестиклассников, мальчик из числа косовских албанцев, далек от учебной сетки, сопротивляясь всем усилиям своего учителя. Команда специальных педагогов школы, включая социального работника, медсестру и психолога, убедила Лоухивуори, что лень не виновата. Поэтому он решил задержать мальчика на год — мера настолько редка в Финляндии, что практически устарела.

Финляндия значительно улучшила грамотность в чтении, математике и естественных науках за последнее десятилетие в значительной степени потому, что ее учителям доверяют все необходимое, чтобы изменить жизнь молодых людей.Этот 13-летний подросток Бесарт Кабаши получил нечто вроде королевского наставничества.

«Я взял Бесарта в тот год в качестве частного ученика», — сказал мне Лоухивуори в своем кабинете, где на стене висел плакат Beatles «Желтая подводная лодка» и в шкафу стояла электрогитара. Когда Бесарт не изучал естественные науки, географию и математику, он припарковался рядом с партом Лоухивуори перед своим классом 9- и 10-летних детей, открывая книги из высокой стопки, медленно читая одну, затем другую, затем пожирая их десятками.К концу года сын косовских беженцев из числа военных беженцев овладел языком своей приемной страны, богатым гласными, и пришел к осознанию того, что фактически он может выучить .

Спустя годы 20-летний Бесарт появился на рождественской вечеринке Кирккоярви с бутылкой коньяка и широкой улыбкой. «Ты помог мне», — сказал он своему бывшему учителю. Бесарт открыл собственную фирму по ремонту автомобилей и клининговую компанию. «Без особой суеты, — сказал мне Лоухивуори. «Это то, что мы делаем каждый день, готовим детей к жизни.”

Эта история об одном спасенном ребенке намекает на некоторые из причин ошеломляющих успехов крошечной скандинавской страны в образовании — феномена, который вдохновлял, сбивал с толку и даже раздражал многих родителей и педагогов Америки. Финское школьное образование стало едва ли не горячей темой после того, как в документальном фильме 2010 года В ожидании «Супермена» его сравнили с проблемными государственными школами Америки.

«Что бы это ни стоило» — это позиция, которой руководствуются не только 30 учителей Кирккоярви, но и большинство из 62 000 преподавателей Финляндии в 3500 школах от Лапландии до Турку — профессионалы, выбранные из 10 процентов лучших выпускников страны для получения необходимой степени магистра в области образования. .Многие школы настолько малы, что учителя знают каждого ученика. Если один метод не работает, учителя советуются с коллегами, чтобы попробовать что-то другое. Кажется, им нравятся вызовы. Почти 30 процентов детей Финляндии получают какую-то особую помощь в течение первых девяти лет обучения в школе. Школа, где преподает Лоухивуори, в прошлом году обслужила 240 учеников с первого по девятый класс; и в отличие от репутации Финляндии как страны с этнической однородностью, более половины из 150 учащихся начальных классов являются иммигрантами — из Сомали, Ирака, России, Бангладеш, Эстонии, Эфиопии и других стран.«Детей из богатых семей с хорошим образованием могут обучать глупые учителя», — сказал Лоухивуори, улыбаясь. «Мы стараемся поймать слабых студентов. Это глубоко в наших мыслях «.

Преобразование системы образования финнов началось около 40 лет назад в качестве ключевой движущей силы плана экономического восстановления страны. Педагоги и представить себе не могли, что это так успешно, до 2000 года, когда первые результаты Программы международной оценки учащихся (PISA), стандартизированного теста, проводимого для 15-летних подростков более чем в 40 местах по всему миру, показали, что финская молодежь является лучшей. юные читатели в мире.Три года спустя они стали лидерами по математике. К 2006 году Финляндия была первой из 57 стран (и нескольких городов) по науке. В рейтинге PISA за 2009 год, опубликованном в прошлом году, страна заняла второе место по естествознанию, третье по чтению и шестое по математике среди почти полумиллиона студентов во всем мире. «Я все еще удивлен, — сказала Арджариита Хейккинен, директор средней школы Хельсинки. «Я не понимал, что нас , что хорошо».

В Соединенных Штатах, которые последние десять лет пребывали в тупике, правительственные чиновники пытались ввести рыночную конкуренцию в государственные школы.В последние годы группа финансистов и филантропов Уолл-стрит, таких как Билл Гейтс, вложила деньги в идеи частного сектора, такие как ваучеры, учебные программы, основанные на данных, и чартерные школы, число которых за последнее десятилетие увеличилось вдвое. Президент Обама, очевидно, тоже сделал ставку на конкуренцию. Его инициатива «Гонка к вершине» предлагает штатам побороться за федеральные деньги, используя тесты и другие методы измерения учителей — философия, которая неприменима в Финляндии. «Я думаю, что на самом деле учителя срывали бы свои рубашки», — сказал Тимо Хейккинен, директор Хельсинки с 24-летним стажем преподавания.«Если вы измеряете только статистику, вы упускаете человеческий аспект».

В Финляндии нет обязательных стандартизированных тестов, за исключением одного экзамена в конце последнего года обучения в старшей школе. Нет рейтингов, сравнений или конкуренции между учениками, школами или регионами. Школы Финляндии финансируются государством. Люди в государственных учреждениях, управляющих ими, от государственных чиновников до местных властей, являются педагогами, а не бизнесменами, военными лидерами или профессиональными политиками.Каждая школа преследует одни и те же национальные цели и набирает из одного и того же набора преподавателей с университетским образованием. В результате у финского ребенка есть хорошие шансы получить одинаково качественное образование, независимо от того, живет ли он в сельской деревне или университетском городке. Согласно последнему опросу, проведенному Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), разница между самыми слабыми и самыми сильными учениками минимальна в мире. «Равенство — это самое важное слово в финском образовании.Все политические партии справа и слева согласны с этим », — сказал Олли Лууккайнен, президент влиятельного профсоюза учителей Финляндии.

Девяносто три процента финнов заканчивают академические или профессиональные средние школы, что на 17,5 процентных пункта выше, чем в Соединенных Штатах, и 66 процентов продолжают получать высшее образование, что является самым высоким показателем в Европейском союзе. И все же Финляндия тратит примерно на 30 процентов меньше на одного студента, чем Соединенные Штаты.

Тем не менее, известные молчаливые финны явно не бьют себя в грудь.Они очень хотят отпраздновать свой недавний чемпионат мира по хоккею, но PISA забивает не так много. «Мы готовим детей учиться учиться, а не сдавать экзамен», — сказал Паси Сальберг, бывший учитель математики и физики, который сейчас работает в Министерстве образования и культуры Финляндии. «Нас мало интересует PISA. Это не то, о чем мы ».

Майя Ринтола стояла перед своим болтливым классом из двадцати трех 7- и 8-летних учеников в конце апреля в Кирккоярвен-Кулу. Клубок разноцветных ниток закрывал ее медные волосы, как расписной парик.20-летняя учительница примеряла свой образ для Ваппу — дня, когда учителя и дети приходят в школу в буйных костюмах, чтобы отпраздновать Первомай. Утреннее солнце сквозь сланцевые и лимонно-льняные шторы заливало емкости с пасхальной травой, растущей на деревянных подоконниках. Ринтола улыбнулась и подняла раскрытую руку под наклоном — проверенный временем «молчаливый жираф», который сигнализировал детям, чтобы они замолчали. Маленькие шляпки, пальто, туфли уложили в свои ящики, дети ерзали рядом со своими столами в чулках, ожидая очереди рассказать свою историю с детской площадки.Они только что вернулись из своих обычных 15-минутных игр на открытом воздухе между уроками. «Игра важна в этом возрасте», — скажет позже Ринтола. «Мы ценим игру».

Размотав шевелюры, ученики достали со своих парт мешочки с пуговицами, бобами и ламинированными карточками с номерами от 1 до 20. Помощник учителя протянул желтые полоски, изображающие единицы по десять. За умной доской в ​​передней части комнаты Ринтола провел класс по принципам десятичной системы.Одна девочка без видимой причины носила на голове кошачьи ушки. Другая держала на столе мягкую мышь, чтобы напоминать ей о доме. Ринтола бродил по комнате, помогая каждому ребенку усвоить концепции. Те, кто финишировал раньше, играли в сложную «ореховую головоломку». Через 40 минут пришло время горячего обеда в кафетерии, похожем на собор.

Учителя в Финляндии проводят меньше часов в школе каждый день и проводят меньше времени в классах, чем американские учителя. Учителя используют дополнительное время для составления учебных программ и оценки своих учеников.Дети гораздо больше времени проводят на улице, даже в разгар зимы. Домашнее задание минимальное. Обязательное школьное образование начинается только в возрасте 7 лет. «Нам некуда торопиться, — сказал Лоухивуори. «Дети учатся лучше, когда они к этому готовы. Зачем их напрягать? »

Это почти неслыханно, чтобы ребенок появлялся голодным или бездомным. Финляндия предоставляет родителям трехлетний отпуск по беременности и родам и субсидируемый дневной уход за детьми, а также дошкольное учреждение для всех пятилетних детей, где упор делается на игры и общение.Кроме того, государство субсидирует родителей, выплачивая им около 150 евро в месяц на каждого ребенка, пока ему или ей не исполнится 17 лет. Девяносто семь процентов 6-летних детей посещают государственные дошкольные учреждения, где дети начинают учебу. Школы предоставляют еду, медицинское обслуживание, консультации и услуги такси при необходимости. Медицинское обслуживание студентов бесплатное.

Тем не менее, Ринтола сказала, что ее дети прибыли в августе прошлого года с разницей в уровнях чтения и языка. К апрелю почти каждый ребенок в классе читал, и большинство писало.Мальчиков вовлекали в литературу с помощью таких книг, как Kapteeni Kalsarin («Капитанские трусы»). Учитель специального образования школы объединился с Ринтолой, чтобы обучить пятерых детей с различными поведенческими и учебными проблемами. Национальная цель на последние пять лет заключалась в том, чтобы вовлечь всех детей. Единственный раз, когда детей Ринтолы забирают, это уроки финского как второго, которые ведет учитель с 30-летним стажем, прошедший обучение в аспирантуре.

Но есть исключения, но очень редкие.Одной первоклассницы не было в классе Ринтолы. Тонкий семилетний мальчик недавно прибыл из Таиланда, не говоря ни слова по-фински. Она изучала математику в специальном «подготовительном классе», который вел эксперт по мультикультурному обучению. Он разработан, чтобы помочь детям не отставать от своих предметов, пока они осваивают язык. Учителя Кирккоярви научились обращаться с необычно большим количеством учеников-иммигрантов. Город Эспоо помогает им, выделяя дополнительно 82 000 евро в год из фондов «позитивной дискриминации» на оплату таких вещей, как учителя со специальными ресурсами, консультанты и шесть классов для лиц с особыми потребностями.

Писательница Линнелл Хэнкок говорит, что стремление делать «все, что нужно» движет не только директором Кирккоярви Кари Лоухивуори, показанной здесь, но и 62 000 других профессиональных преподавателей Финляндии в 3 500 государственных школах от Лапландии до Турку.(Стюарт Конвей) «Игра важна в этом возрасте», — говорит опытный учитель Кирккоярви Майя Ринтола с несколькими из своих двадцати трех 7- и 8-летних первоклассников.«Мы ценим игру». Дети в Финляндии проводят меньше времени в классах и больше времени за играми, чем американские студенты. (Стюарт Конвей) Финские школы не всегда были такими свободными.Тимо Хейккинен, директор школы Каллахти в Хельсинки, показанный здесь, вспоминает время, когда большинство его школьных учителей просто диктовали открытые тетради послушных детей. (Стюарт Конвей) Школьный учитель Siilitie из Хельсинки Алекси Густафссон вместе с первоклассниками разработал свою учебную программу по математике на открытом воздухе на бесплатном семинаре для учителей.«Детям весело работать на улице», — говорит он. «Они действительно учатся на этом». (Стюарт Конвей) Три войны между 1939 и 1945 годами оставили Финляндию в долгах.Тем не менее, говорит Паси Сальберг, «нам удалось сохранить нашу свободу». (Стюарт Конвей) Финляндия выпускает 93% старшеклассников.Только 75,5% старшеклассников в США оканчивают школу. (Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры Финляндии; Министерство образования США; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия не требует никаких обязательных стандартных тестов.(Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры Финляндии; Министерство образования США; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия тратит на 3472 доллара на учащегося средней школы меньше, чем США.С. (Ресурсы диаграммы: Организация экономического сотрудничества и развития; рисунок предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия занимает одно из первых мест по чтению, естествознанию и математике.(Ресурсы диаграммы: Программа международных тестов по оценке учащихся; Инфографика от 5W Infographics)

Ринтола будет обучать тех же детей в следующем году и, возможно, в следующие пять лет, в зависимости от потребностей школы.«Это хорошая система. Я могу установить прочные связи с детьми », — сказал Ринтола, которого Лоухивуори выбрал 20 лет назад. «Я понимаю, кто они». Помимо финского языка, математики и естественных наук, первоклассники изучают музыку, искусство, спорт, религию и текстильные ремесла. Английский язык начинается в третьем классе, шведский — в четвертом. К пятому классу дети добавили биологию, географию, историю, физику и химию.

Не раньше шестого класса у детей будет возможность сдавать экзамен на уровне округа, и то только в том случае, если классный руководитель согласен участвовать.Большинство так и поступают из любопытства. Результаты не разглашаются. Финским педагогам трудно понять, насколько Соединенные Штаты увлечены стандартизированными тестами. «Американцам нравятся все эти столбики, диаграммы и цветные диаграммы», — поддразнил Лоухивуори, рыясь в своем шкафу в поисках результатов прошлых лет. «Похоже, два года назад у нас дела шли лучше, чем в среднем», — сказал он после того, как нашел отчеты. «Это чушь. Мы знаем о детях гораздо больше, чем могут сказать эти тесты ».

Я приехал в Кирккоярви, чтобы увидеть, как финский подход работает со студентами, которые не являются стереотипно белокурыми, голубоглазыми и лютеранскими.Но мне было интересно, может ли успех Кирккоярви, несмотря ни на что, быть случайностью. Некоторые из наиболее громких консервативных реформаторов в Америке устали от толпы «Мы любим Финляндию» или так называемой финской зависти. Они утверждают, что Соединенным Штатам мало чему поучиться у страны с населением всего 5,4 миллиона человек, 4 процента из которых родились за границей. И все же финны, похоже, что-то понимают. Соседняя Норвегия, страна такого же размера, придерживается образовательной политики, аналогичной политике Соединенных Штатов. В нем работают стандартизированные экзамены и учителя без степени магистра.И, как и в Америке, результаты PISA Норвегии застопорились на среднем уровне в течение большей части десятилетия.

Чтобы получить вторую выборку, я направился на восток из Эспоо в Хельсинки и в суровый район под названием Siilitie, что по-фински означает «Hedgehog Road» и известен тем, что здесь находится самый старый жилищный проект в Финляндии для малоимущих. Пятидесятилетнее квадратное школьное здание находилось в лесной зоне, за углом от станции метро, ​​по бокам от заправочных станций и магазинов. Половина из 200 учеников с первого по девятый класс имеют проблемы с обучением.В соответствии с политикой Финляндии все дети, кроме наиболее слабых, смешаны с детьми с общим образованием.

Класс первоклассников пробежал среди соседних сосен и берез, каждый держал стопку самодельных ламинированных учительских карточек «Математика на улице». «Найдите палку размером с вашу ногу», — гласил один из них. «Соберите 50 камней и желудей и разложите их группами по десять», — говорится в другом. Работая в командах, дети 7 и 8 лет бегали, чтобы посмотреть, насколько быстро они смогут выполнить свои задачи.Алекси Густафссон, получивший степень магистра в Хельсинкском университете, разработал упражнение после посещения одного из множества семинаров, доступных учителям бесплатно. «Я исследовал, насколько это полезно для детей», — сказал он. «Детям весело работать на улице. Они действительно учатся на этом ».

Сестра Густафссона, Нана Гермерот, преподает в классе в основном детей с нарушениями обучаемости; У учеников Густафссона нет проблем с обучением или поведением. В этом году они объединили большую часть уроков, чтобы совместить свои идеи и способности с разными уровнями детей.«Мы очень хорошо знаем друг друга», — сказал Гермот, который на десять лет старше. «Я знаю, о чем думает Алекси».

Школа получает 47 000 евро в год в виде денег за позитивную дискриминацию для найма помощников и учителей специального образования, которые получают немного более высокую зарплату, чем классные учителя, из-за обязательного шестого года обучения в университете и требований их работы. В Сиилитие на каждые семь учеников приходится один учитель (или помощник).

В другом классе два учителя специального образования придумали другой вид командного обучения.В прошлом году Кайса Сумма, учительница с пятилетним стажем, с трудом удерживала под контролем стаю первоклассников. Она с тоской заглянула в тихую комнату второго класса Пайви Кангасвиери по соседству, гадая, какими секретами может поделиться 25-летний коллега-ветеран. У каждого были ученики с широкими возможностями и особыми потребностями. Сумма спросила Кангасвиери, могут ли они совмещать занятия гимнастикой в ​​надежде, что хорошее поведение заразит их. Это сработало. В этом году они решили работать по 16 часов в неделю.«Мы дополняем друг друга», — сказала Кангасвиери, которая описывает себя как спокойного и твердого «отца» теплых материнских забот Суммы. «Это лучшее совместное обучение», — говорит она.

Директор школы Арджариита Хейккинен рассказывала мне, что время от времени район Хельсинки пытается закрыть школу, потому что в окрестностях все меньше и меньше детей, но люди в общине поднимаются, чтобы спасти ее. В конце концов, почти 100 процентов девятиклассников учатся в средней школе.Даже многие из самых тяжелых инвалидов найдут место в расширенной системе профессиональных средних школ Финляндии, которую посещают 43 процента финских старшеклассников, которые готовятся к работе в ресторанах, больницах, строительных площадках и офисах. «Мы помогаем им попасть в подходящую среднюю школу», — сказала тогдашний заместитель директора школы Энн Розелиус. «Нам интересно, что с ними станет в жизни».

Финские школы не всегда были чудом. До конца 1960-х финны все еще выходили из кокона советского влияния.Большинство детей бросили государственную школу через шесть лет. (Остальные пошли в частные школы, академические гимназии или народные школы, которые, как правило, были менее строгими.) Только привилегированные или удачливые получали качественное образование.

Ситуация изменилась, когда Финляндия начала пытаться преобразовать свое кровавое, расколотое прошлое в единое будущее. В течение сотен лет этот отчаянно независимый народ был зажат между двумя враждующими державами — шведской монархией на западе и русским царем на востоке.Ни скандинавские, ни балтийские финны не гордились своими нордическими корнями и уникальным языком, который только они могли любить (или произносить). В 1809 году Финляндия была передана России шведами, правившими ее народом около 600 лет. Царь создал Великое княжество Финляндское, квазигосударство с конституционными связями с империей. Он перенес столицу из Турку, недалеко от Стокгольма, в Хельсинки, ближе к Санкт-Петербургу. После того, как царь пал перед большевиками в 1917 году, Финляндия провозгласила независимость, ввергнув страну в гражданскую войну.Еще три войны между 1939 и 1945 годами — две с Советским Союзом и одна с Германией — оставили страну в шрамах от ожесточенных разногласий и огромного долга перед русскими. «Тем не менее, нам удалось сохранить нашу свободу», — сказал Паси Сальберг, генеральный директор Министерства образования и культуры.

В 1963 году финский парламент принял смелое решение выбрать государственное образование как лучший способ восстановления экономики. «Я называю это большой мечтой финского образования», — сказал Сальберг, чья новая книга, уроков финского языка , намечена к выпуску в октябре.«Это была просто идея, что у каждого ребенка будет очень хорошая государственная школа. Если мы хотим быть конкурентоспособными, нам нужно обучать всех. Все это произошло из-за необходимости выжить ».

С практической точки зрения — а финны — ничто иное, как практическое — это решение означало, что цель не может превратиться в риторику. Законодатели остановились на обманчиво простом плане, который лег в основу всего будущего. Государственные школы будут объединены в одну систему общеобразовательных школ или peruskoulu для детей в возрасте от 7 до 16 лет.Учителя со всей страны внесли свой вклад в национальную учебную программу, которая содержала рекомендации, а не предписания. Помимо финского и шведского (второго официального языка страны), дети изучали третий язык (английский является любимым) обычно начиная с 9 лет. Ресурсы распределялись поровну. По мере улучшения общеобразовательных школ улучшались и старшие классы средней школы (с 10 по 12 классы). Второе важное решение было принято в 1979 году, когда реформаторы потребовали, чтобы каждый учитель получил пятый курс магистра теории и практики в одном из восьми государственных университетов — за счет государства.С тех пор учителям был предоставлен фактически равный статус с врачами и юристами. Кандидаты начали переполнять учебные программы не потому, что зарплаты были такими высокими, а потому, что независимость и уважение сделали работу привлекательной. По данным Сальберга, в 2010 году на 660 мест для обучения в начальной школе претендовало около 6600 абитуриентов. К середине 1980-х годов последний набор инициатив освободил классы от последних остатков нисходящего регулирования. Контроль над политикой перешел к городским советам. Национальная учебная программа была преобразована в общие правила.Например, национальные математические цели для классов с первого по девятый были сокращены до аккуратных десяти страниц. Было исключено отсеивание и сортировка детей по так называемым группам способностей. Все дети — умные или менее умные — должны были обучаться в одних и тех же классах с большой доступной специальной помощью учителя, чтобы убедиться, что ни один ребенок действительно не останется позади. Инспекция закрылась в начале 90-х, передав ответственность и инспекцию учителям и директорам. «У нас есть собственная мотивация к успеху, потому что мы любим свою работу», — сказал Лоухивуори.«Наши стимулы исходят изнутри».

Безусловно, только в последнее десятилетие международные научные оценки Финляндии повысились. Фактически, самые ранние усилия страны можно было назвать несколько сталинскими. Первая национальная учебная программа, разработанная в начале 70-х, насчитывала 700 отупляющих страниц. Тимо Хейккинен, который начал преподавать в государственных школах Финляндии в 1980 году и сейчас является директором общеобразовательной школы Каллахти на востоке Хельсинки, вспоминает, как большинство его школьных учителей сидели за партами и диктовали открытые тетради послушных детей.

И еще есть проблемы. Ужасающий финансовый крах Финляндии в начале 90-х принес новые экономические проблемы этому «уверенному и напористому еврогосударству», как Дэвид Кирби назвал его в Краткая история Финляндии . В то же время иммигранты хлынули в страну, объединяясь в жилищные проекты с низкими доходами и создавая дополнительную нагрузку на школы. В недавнем отчете Академии Финляндии содержится предупреждение о том, что некоторые школы в крупных городах страны становятся все более искаженными по признаку расы и класса, поскольку состоятельные белые финны выбирают школы с меньшим количеством бедных иммигрантов.

Несколько лет назад директор школы Каллахти Тимо Хейккинен начал замечать, что богатые финские родители, которые, возможно, обеспокоены ростом числа сомалийских детей в Каллахти, начали отправлять своих детей в одну из двух других школ поблизости. В ответ Хейккинен и его учителя разработали новые курсы по науке об окружающей среде, которые учитывают близость школы к лесу. А новая биологическая лаборатория с трехмерной технологией позволяет старшим школьникам наблюдать кровоток внутри человеческого тела.

Это еще не прижилось, признает Хейккинен. Затем он добавил: «Но мы всегда ищем способы стать лучше».

Другими словами, все, что нужно.

Линнелл Хэнкок пишет об образовании и преподает в Высшей школе журналистики Колумбии. Фотограф Стюарт Конвей живет в Восточном Суссексе, недалеко от южного побережья Англии.

Историческое образование в Финляндии | Перспективы истории

Журналисты не перестают говорить о финском образовании.Финляндия получила признание как за неизменно высокие результаты в PISA — международном обзоре, оценивающем системы образования во всем мире, — так и за успехи в продвижении широкого равенства возможностей, здорового баланса между работой и личной жизнью, а также высокой степени автономии высокообразованных учителя. Мое внимание было приковано, но вскоре разочаровано, потому что многое из того, что было написано о финском образовании, сосредоточено на начальных классах, особенно на математике. Что можно сказать о преподавании истории в средней школе в Финляндии?

Эспоо — второй по величине город Финляндии, известный как технологический центр с высокообразованным населением.jaakkoafs / Wikimedia Commons / CC BY-SA 3.0

В марте 2017 года, благодаря цепочке щедрых контактов, я провел день в Olari Lukio, средней школе в Эспоо, Финляндия. Эспоо — второй по величине город Финляндии, технологический центр с населением 270 000 человек, расположенный напротив Хельсинки через узкую бухту. Город богат, высокообразован и разнообразен. Согласно статистике, предоставленной городом Эспоо, только 78 процентов жителей говорят на финском как на родном языке, в то время как 8 процентов говорят на шведском и 14 процентов говорят на другом языке; в классах, которые я наблюдал, были ученики ближневосточного, африканского и восточноазиатского происхождения.Олари Лукио обслуживает несколько сотен учеников 7–12 классов. Его особенная привлекательность — это ускоренная математическая программа, и многие студенты планируют изучать естественные науки, инженерное дело или бизнес в университете. Таким образом, небольшой исторический факультет дает представление о финском историческом образовании в школе с хорошей академической репутацией, но более ориентированной на STEM, чем на гуманитарные науки [1].

Во время моего визита я посетил занятия по истории Финляндии, финскому правительству и мировой политике 20 века; кратко поговорил с классом мировой политики; и подробно поговорил с учителями истории Сари Халаваара и Юха-Пекка Лехтонен.Чтобы ответить на неизбежный вопрос: нет, я не говорю по-фински. Сари переводила для меня на первом занятии, которое я наблюдал; позже один из учеников Сари отвел меня в сторону и на английском резюмировал презентацию, которую он и несколько одноклассников собирались выступить. В тот день Пекка преподавал на своем уроке мировой политики на безупречной смеси финского и английского языков, чтобы приспособить меня. Проведя много часов в классах истории средней школы, я обнаружил, что относительно легко следить за тем, что происходит, даже когда уроки проводились на финском языке.

То, что следует ниже, является обязательно импрессионистическим, личным ответом на мой день в финской средней школе. Мой визит был кратким; Я подошел к этому как учитель средней школы, помня о своей собственной практике, а не как эксперт по теории образования; и в любом случае было бы рискованно ссылаться на любую школу как на образец финской педагогики. Финны обычно утверждают, что в Финляндии нет типичного стиля преподавания; культура ценит профессионализм и инициативу в своих школах, а не единообразие [2].

Тем не менее, что поразило меня во время моего визита с огромной силой, так это то, насколько ожидается, что финские подростки будут брать на себя ответственность за собственное обучение.Это ожидание заложено в структуре программы средней школы. Среднее образование является модульным, с несколькими краткосрочными семестрами в год, и учащиеся разрабатывают свои собственные программы, исходя из набора обязательных вводных курсов и стремясь к цели подготовки к национальному экзамену на аттестат зрелости [3]. Студенты, готовящиеся к вступительному экзамену по истории, начинают с трех обязательных курсов и пары рекомендуемых факультативов, но затем заполняют оставшуюся часть своей программы самостоятельным чтением и более конкретными факультативами.Олари Лукио, например, предлагает историю науки и курс истории одного города — в прошлом году это была Прага.

Убеждение в том, что учащиеся несут ответственность за свое обучение, также сформировало базовую структуру уроков, которые я наблюдал: значительную часть преподавания проводили не учителя, а учащиеся. Например, на вводном занятии по финскому правительству, которое проводилось в основном 15–16-летними, Пекка набросал на доске план дневного урока.Темой была исполнительная власть; Подтемы включали полномочия исполнительной власти, ее отношение к законодательной власти, ее отношение к Европейскому Союзу, проведение выборов и стили руководства двух последних президентов Финляндии. Разделенные на группы по четыре человека, студенты кратко исследовали эти темы в справочниках и в Интернете, а затем представили свои выводы одноклассникам. Неизбежно, некоторые презентации были лучше других, и Пекка мягко подталкивал определенные группы конкретизировать детали или углубить свой анализ.По сути, он обеспечил интеллектуальную структуру и контроль качества урока, который в основном проводят студенты.

Другие уроки тоже требовали не только участия студентов, но и их руководства. На уроке мировой политики Пекка читал лекции о холодной войне, периодически делая паузы, чтобы призвать студентов преподавать темы, которые они подготовили самостоятельно, предложить мне прокомментировать точку зрения США и показать видеоклипы. На курсе Сари по правительству Финляндии студенты представили более длинные презентации по вопросам государственной политики, которые они исследовали в течение нескольких недель, например по финской кампании против ожирения и статусу саами в Финляндии.В Соединенных Штатах, где обучение под руководством учащихся менее распространено, хотя и не является чем-то неслыханным, «участие в классе» обычно означает ожидание того, что учащиеся будут вносить разовые комментарии в обсуждения под руководством учителя. В отличие от этого, уроки финского языка, которые я наблюдал, требовали от учеников выработки знаний и участия в обучении одноклассников.

Конечно, есть компромиссы для обучения под руководством студентов. Уроки, подготовленные учителем, которые я читаю, могут глубже раскрыть исторические вопросы, чем урок под руководством учеников.Структурируя урок для своих учеников, я могу смоделировать, как я думаю об историческом вопросе и что считаю важным; Я вкладываю много историографии в мои курсы в 11 и 12 классах, что подростки не могут сделать без значительного руководства и подсказки. Мой краткий набег на уроки финской истории также оставил у меня впечатление, что, хотя финская учебная программа особенно сильна в плане преподавания медиаграмотности и интерпретации данных, она менее амбициозна в своей работе с письменными первоисточниками.[4] Проведение углубленного обсуждения единственного первоисточника или научной статьи позволяет мне моделировать навыки чтения высокого уровня, которые, я надеюсь, мои ученики усвоят и будут подражать.

Тем не менее, мой визит в Олари Лукио впечатлил меня силой ожиданий финнов, что старшеклассники должны сами брать на себя ответственность за свое обучение. Их уроки кажутся не аккуратными пакетами информации и опыта, предоставленными им, а структурами, которые поддерживают собственные относительно независимые усилия студентов по овладению совокупностью знаний.Все чаще я ищу возможности расслабить бразды правления в собственном классе и дать студентам больше места для разработки, обучения и руководства.

Дарси Р. Фрайер преподает историю в школе Брерли и редактирует колонку «Общая школа» для номера Common-place: The Journal of Early American Life . Она благодарит Сари Халаваара и Юху-Пекку Лехтонен за их гостеприимство и вдумчивое обсуждение преподавания истории, а также Сиркку МакМенамина за организацию визита.

[1] После 9-го класса финские подростки выбирают между двумя типами средней школы, академической и профессиональной, в каждой из которых зачисляется примерно половина возрастной группы. Олари Лукио — академическая средняя школа.

[2] Классический текст по финскому образованию — это книга Паси Сальберга « уроки финского языка 2.0: чему мир может научиться на основе изменений в образовании в Финляндии » (2-е изд., 2014 г.). См. Также блог Тимоти Д. Уокера о его опыте преподавания 5 и 6 классов в Хельсинки и статьи Уокера в журнале The Atlantic , особенно «Когда финские учителя работают в государственных школах Америки», 28 ноября 2016 г.

[3] Этот экзамен, разработанный на основе вступительных экзаменов XIX века в Хельсинкский университет, уделяет особое внимание языкам и математике, но кандидаты также сдают один или два экзамена по другим дисциплинам, таким как биология, химия, история или обществоведение. . Как написал Паси Сальберг, одна из фундаментальных ценностей, лежащих в основе вступительного экзамена по финскому языку, заключается в том, что кандидаты должны демонстрировать зрелость, демонстрируя свою способность думать и писать на деликатные или сложные материалы.

[4] В статье «Как финские подростки понимают историю: дисциплинарное мышление в истории и его оценка среди 16-летних финнов» Юкка Рантала приходит к аналогичному выводу: в то время как финские студенты умело читают документы и сопоставляют их с соответствующей справочной информацией, они склонны «[понимать] источники как информацию, а не доказательства» (202). Образовательные науки 2 (2012): 193–207.

Этот пост впервые появился на сайте AHA Today .

Финская система образования — InfoFinland

Suomalainen koulutusjärjestelmä

Финское образование высокого качества. Различия в результатах обучения в разных школах невелики, и почти все учащиеся заканчивают общеобразовательную школу в установленные сроки. Дошкольное образование, общее образование и полное среднее образование являются бесплатными, а также высшее образование по большей части бесплатно.Цель состоит в том, чтобы у всех были равные возможности получить качественное образование независимо от дохода семьи и вырасти и стать активными гражданами.

Система образования включает дошкольное образование, дошкольное образование, общее образование, полное среднее образование и высшее образование. Образование для взрослых предназначено для взрослых и включает в себя множество альтернатив от общего до высшего образования.

Дошкольное образование

В Финляндии дети имеют право на получение дошкольного образования до достижения ими школьного возраста.Дошкольное образование организовано в детских садах и семейных детских садах. Дети также могут участвовать в дошкольном образовании вместе с родителями на игровой площадке. Дети могут получать не менее 20 часов дошкольного образования в неделю или больше, если родители работают или учатся. Цель состоит в том, чтобы поддерживать развитие и благополучие детей. Они изучают, например, социальные и ручные навыки и получают различную информацию. Дети также приобретают навыки, которые помогают им узнавать больше.

Включено много времени для игр и активного отдыха. Если родным языком ребенка не является финский или шведский, он или она получит поддержку в изучении финского или шведского языка. При необходимости ребенок также может получить специальное образование.

В Финляндии дошкольное образование организуют муниципалитеты. Он финансируется за счет налогов и поэтому более доступен для семей. В Финляндии также доступно частное дошкольное образование. С детьми работают подготовленные учителя дошкольного образования и детские медсестры.

Подробнее о дошкольном образовании на InfoFinla

Разоблачение 12 «мифов» об образовании в Финляндии

Успех государственного школьного образования в Финляндии стал большой темой для обсуждения в образовательном сообществе за последний год. Я прочитал об этом несколько хороших статей, в том числе «Почему школы в Финляндии так успешны?», И был впечатлен тем, что узнал. Поэтому, когда изображение слева начало распространяться в социальных сетях, я поделился им со ссылкой на 26 удивительных фактов об образовании в Финляндии.

Изображение и статья не были полностью согласны с состоянием финского образования, равно как и комментаторы в Facebook. Это сделало меня еще более интересным, что такое финское образование.

Уроженка Финляндии по имени Нина Смит недавно предложила мне вести гостевой блог, и я был взволнован, когда она откликнулась на мою просьбу отреагировать на слухи о финском образовании. Нина — педагогический консультант, получившая степень магистра права. и дипломы преподавателя Университета Ювяскюля в Финляндии.Она опытный педагог, который предоставляет учителям персонализированные инструменты, которые помогают им продвигать глубокое обучение и создавать более эффективные и эмоционально безопасные классы.

Очевидно, что Нина не может рассказать об опыте всех учеников и учителей в Финляндии, но, получив там собственное образование, а также преподавая там в течение нескольких лет, я чувствую, что у нее есть важный опыт и идеи, которыми она может поделиться с нами. На каждое предоставленное мной утверждение Нина ответила фактом, вымыслом, или и тем и другим.

1) Учителям в Финляндии платят как врачам.

Художественная литература. Начальная зарплата учителя невелика (около 40-50 тысяч долларов), но при постоянном контракте им платят и за лето. Врачам платят больше, но, как правило, разница в зарплате между профессионалами в Финляндии меньше. (Источник)

2) В Финляндии уделяется большое внимание профессиональному развитию, и учителя считаются уважаемыми профессионалами.

Факт. Это двоякий вопрос.Профессиональный рост считается необходимым для учителей, но обычно они обладают большой независимостью в принятии решений о своих личностях. Учителя начальной школы должны иметь степень M.Ed. со специализацией в области образования и второстепенным по многопрофильным школьным предметам и второстепенным по выбранному предмету. Учителя являются частью академического сообщества, и их профессиональное мнение об обучении уважается. Обычно преподавание — это выбранная профессия, а не ступенька к чему-то другому.

3) Учителя в Финляндии получают большую свободу для удовлетворения потребностей учащихся: национальная учебная программа очень короткая и не требует предписаний.

Факт. Национальная учебная программа включает цели и основное содержание для различных школьных предметов, но школы и округа создают свои собственные учебные программы в рамках национальной базовой учебной программы. Учителя сами решают, как они помогают своим ученикам достичь поставленных целей. (Источник)

4) У студентов в Финляндии перерыв более одного часа в день.

Факт. Базовая модель в K-12 предусматривает 45 минут обучения / обучения, а затем 15-минутный перерыв.Учащиеся первого и второго класса ходят в школу по четыре часа в день, и с этого времени у них есть 75-минутный перерыв. Во время перемены ученики выходят на улицу, чтобы поиграть, и им рекомендуется быть физически активными.

5) В Финляндии нет обязательного тестирования.

Факт. Учителям доверяют давать оценки, которые, по их мнению, наиболее полезны для обучения своих учеников. Обратная связь с индивидуальным учебным процессом важнее стандартизированного тестирования. (Источник)

6) Школа не открывается для финских детей до 7 лет.

Факт. Год перед началом обучения в школе называется дошкольным, и он бесплатен для всех учащихся, но не обязателен для 6-летних. Ожидается, что учащихся , а не , научатся читать в дошкольных учреждениях. Они учатся учиться и принимать участие в групповых занятиях.

7) Высококачественное дошкольное образование в Финляндии бесплатное.

Факт, и то и другое немногое. Дошкольное образование (за год до начала школы) относится к системе формального образования и является бесплатным.Те же требования, которые регулируют обучение 6-летних детей в школах, действуют и в детских садах для 6-летних детей, и зачисление в школу является выбором родителей, часто в зависимости от их занятости. Каждый ребенок имеет субъективное право на качественное дошкольное образование, но будет ли оно бесплатным, зависит от уровня доходов родителей. ECE сильно субсидируется, поэтому самая высокая ежемесячная плата за уход за ребенком составляет 264 евро (350 долларов США) на ребенка в детском саду.

8) В Финляндии нет частных школ.

И то, и другое. В Финляндии действует общее законодательство как для частных (субсидируемых государством), так и для государственных (городских или государственных) школ. В прошлом году в Финляндии было 85 частных школ, в которых обучалось примерно 3% всего учащегося.

9) Требуется участие родителей.

Художественная литература. Родителям рекомендуется участвовать в обучении своих детей, но это не является обязательным требованием. Учащиеся очень независимы, в том числе добираются до школы и возвращаются домой, если расстояние меньше 5 км (~ 3 мили).Они ходят пешком или катаются на велосипеде, или родители возят их.

10) В Финляндии нет профсоюзов учителей, и это способствует лучшему образованию учащихся.

Художественная литература. Фактически, более 95% учителей принадлежат к профсоюзу учителей (OAJ), который является членом Конфедерации профсоюзов профессионального и управленческого персонала Финляндии (AKAVA). Но отношения между школами, политиками в области образования и профсоюзами конструктивны. (Источник)

11) Финские дети учатся лучше, чем американские, просто потому, что уровень бедности намного ниже.

Художественная литература. Уровень бедности в Финляндии, безусловно, ниже, но разница в образовании — это равенство в сочетании с качеством. Вместо того, чтобы выделять индивидуальные достижения и соревнования учащихся в Финляндии, основное внимание уделяется способности школ обеспечить одинаково хорошее образование для разных учащихся. Базовое образование полностью бесплатно, включая обучение, школьные принадлежности, школьное питание, медицинское обслуживание, стоматологическую помощь, образование для лиц с особыми потребностями и коррекционное обучение.Одно из финских блюд — это бесплатный горячий обед, который подают всем каждый день. Голодные студенты не могут хорошо учиться. (Источник)

12) Финский способ обучения никогда не может быть воспроизведен в Соединенных Штатах, потому что наше население намного более разнородно.

И то, и другое . Никакая образовательная система никогда не должна быть воспроизведена в другой культуре как она есть — точно так же, как никакая информация не должна приниматься такой, какая она есть, но должна быть ассимилирована и / или адаптирована, чтобы стать идеальным.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.